EL EXPERIMENTALISMO DE JOHN DEWEY PDF

Kimuro Los relatos hablaban de una riada, en ince- sante aumento, que llevaba a decenas de miles de estudiantes al campo para con- cientizar alfabetizando. The more natural and straightforward these are [ the cluster of suggestions, reminiscences, and anticipations that gather about things the child uses ], the more definite basis there is for calling up and holding together all the allied suggestions which make his imaginative play really representative. Esta doctrina trata de desarrollar evolutiva y uni- tariamente las relaciones organismo-ambiente, sujeto-objeto, individuo-sociedad. Y por el contrario: El experimsntalismo por antagonismo forma parte de la herencia europea de Freire.

Author:Dirg Kishakar
Country:Finland
Language:English (Spanish)
Genre:Personal Growth
Published (Last):18 April 2004
Pages:499
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ISBN:576-3-80083-639-8
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El principio pedaggico ms representativo de este autor es educacin por la accin: construyendo el saber por la propia experiencia con el medio que te rodea y no aceptndolo pasivamente de otro.

Con este principio se opone radicalmente a otro principio que era el que estaba acreditado en ese momento educacin a travs de la instruccin que corresponda a Herbart.

EL objetivo de las escuelas experimentales era ensear al nio a vivir en su mundo real y Dewey llev personalmente su propia experiencia a la prctica en la Escuela Laboratorio de Chicago. La base terica de su experimentalismo radica en un hecho psicolgico como es la permeabilidad del nio que a prende a partir de su propia experiencia.

Por lo tanto hay que fomentar en los nios su inclinacin natural a hacer preguntas, a explorar e indagar por su cuenta todos aquellos procesos y objetos que entren en el campo de su inters. Para Dewey, la finalidad de la educacin es capacitar al educando para resolver los problemas que le plantea el medio ambiente fsico y social.

En cuanto al profesor, ha de ser un profesional, es decir, altamente cualificado, competente en su materia, preocupado por la conducta infantil, que reflexione sobre su propia experiencia y dispuesto a cambiar de estrategia educativa en funcin de los resultados obtenidos. Para la transmisin de los conocimientos a los alumnos ha de haber coherencia entre la lgica de las materias y los intereses del nio.

Estructur el currculum centrado en las denominadas ocupaciones: cocina, carpintera, costura, jardinera, con lo cual se pretenda integrar las actividades infantiles de la vida familiar con las de la vida escolar. La evaluacin consista en la observacin del comportamiento individual y social de los nios en reuniones semanales. No se efectuaban exmenes, ni se puntuaba de manera tradicional. Pero los planteamientos del experimentalismo recibieron serias crticas.

Se argumentaba que formaba para una sociedad no real ya que las ocupaciones eran propias de una sociedad agraria desconectada de la sociedad moderna del momento, en un continuo desarrollo tecnolgico y que los alumnos formados en una idea del bienestar social al salir de la escuela y enfrentarse con la realidad sufriran un duro golpe.

Es indispensable que la enseanza se funde en intereses reales. El inters no es algo fijo y permanente, sino que evoluciona en funcin de las caractersticas de las actividades y experiencias a las que se somete el individuo. La educacin se deriva de la participacin del individuo en la conciencia social de la especie. Es un proceso que empieza de manera inconsciente desde el mismo nacimiento y que modela sin cesar las facultades del individuo, saturando su conciencia, formando sus hbitos, ejercitando sus ideas y despertando sus sentimientos y emociones.

El proceso educativo tiene dos aspectos: a psicolgico: exteriorizacin y despliegue de las potencialidades de la persona; b social: preparacin y adaptacin del individuo a las tareas que desempear en la sociedad. A menudo esos dos aspectos estn en grave oposicin entre s, pero puede desaparecer esa oposicin si tenemos presente que las potencialidades del individuo en desarrollo carecen de significado fuera de un mbito social.

Por lo tanto, la escuela misma es una institucin social que debe organizarse como una comunidad donde estn concentrados todos los medios ms eficaces para hacer al nio partcipe de los bienes heredados de la especie, y donde la educacin se realice como un proceso de acuerdo con la vida real y no como preparacin para el porvenir.

La escuela debe representar la vida actual, una vida que sea tan real y vital para el nio como la que vive en su propia casa, en el vecindario, en la calle. La vida activa y social del nio debe ser el centro alrededor del cual se organicen las materias de aprendizaje: su tiempo y espacio historia, geografa, ciencias ; instrumentales para adquirir las anteriores lectura escritura, clculo.

Las actividades manuales y las ocupaciones siguen constituyendo el centro de correlacin de todos los estudios. Los fines de la educacin: Toda aspiracin educativa ha de tener tres caractersticas: debe fundarse sobre las actividades y necesidades del educando; debe ser capaz de traducirse en el mtodo de cooperacin con las actividades de los educandos y de sugerir el tipo de medio ambiente necesario para liberar y organizar esas capacidades; no debe ser demasiado abstracta y general.

Es bueno recordar que la educacin como tal no tiene fines. Solo las personas, los padres y los maestros, etc. Los valores educativos: no es cierto que unos estudios tengan menos valor que otros, si los estudios poseen un valor intrnseco e incomparable, no pueden hacerse clasificaciones y jerarquizaciones. La ciencia tiene un valor en s porque contribuye a la experiencia de la vida.

Sociologa de la educacin: el maestro no esta en la escuela para imponer ciertas ideas o para formar ciertos hbitos, esta ah como un miembro para seleccionar las influencias que han de afectar al nio y para ayudarle a responder adecuadamente a esas influencias.

El maestro controla el ambiente. La filosofa puede, incluso definirse como la teora general de la educacin la educacin es el laboratorio en el que llegan a concentrarse y comprobarse las distinciones filosficas.

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Aportes a la educaciĆ³n de John Dewey

Nekinos En fue destinado a otra escuela fe- rroviaria, ahora con el cargo de inspector. La Escuela y la Sociedad. Decroly, con su colaboradora del Instituto E. El acto de conocer es siempre el acto de crear conocimiento.

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