MANUAL DTVP-2 FROSTIG PDF

Obtuvo 2 respuestas incorrectas de 5, por lo tanto se contina con la prueba. Comenzamos contando desde la ltima incorrecta del primer tope hasta las 4 posteriores. En este tope tambin obtuvo 2 respuestas incorrectas, continuamos con la prueba. De la misma manera empezamos a contar desde el ltimo error del segundo tope.

Author:Mikus Arashigal
Country:Russian Federation
Language:English (Spanish)
Genre:Health and Food
Published (Last):8 April 2005
Pages:58
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Obtuvo 2 respuestas incorrectas de 5, por lo tanto se contina con la prueba. Comenzamos contando desde la ltima incorrecta del primer tope hasta las 4 posteriores. En este tope tambin obtuvo 2 respuestas incorrectas, continuamos con la prueba.

De la misma manera empezamos a contar desde el ltimo error del segundo tope. En este ultimo rango tuvo 3 respuestas incorrectas de 5, por lo consiguiente se suspende la prueba.

Nota: Es importante que aunque se cometan tres errores antes de los cinco ejercicios no se debe suspender la subprueba hasta llegar al tope 3 de 5. Ya que existe la posibilidad de que el nio acierte y as obtenga un puntaje mayor. En las subpruebas 3 y 5 Copia y Relaciones Espaciales el tope es el punto en donde el nio obtiene una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivamente.

An cuando el nio pueda contestar correctamente algunos reactivos por encima del tope, se cuentan como incorrectos y se califican con 0. Las letras para los reactivos no aparecen en el Libro de Figuras, ya que pueden ser una distraccin para el examinado, pero s aparecen como indicador en el Registro de Desempeo de los Reactivos y las Subpruebas. Las instrucciones especifican las actividades a realizar aunque no excluyen posibles variaciones de palabras o frases a criterio del examinador, pero stas no deben afectar el protocolo de la prueba.

Instrucciones especficas para cada subprueba Subprueba 1. Coordinacin ojo-mano. Tope: ninguno Abra el protocolo de respuestas en la primera pgina. Instrucciones: Diga: Mira este ratn, vas a dibujar una lnea desde el ratn hasta este queso, ac apunte al queso.

Ten mucho cuidado cuando dibujes la lnea, trata de mantenerte en el centro del camino gris, Una vez que hayas comenzado tu lnea, no despegues el lpiz del papel hasta que llegues al final, hazlo.

Cuando el nio termine con el ejemplo, anmelo a que contine rpidamente. Reactivo 1. Dgale: Ves este coche? Vas a dibujar una lnea desde el coche hasta el garaje, recuerda mantenerte en el centro del camino gris y no despegues tu lpiz. Si el nio levanta el lpiz colquelo nuevamente donde se qued y dgale: recuerda, no despegar el lpiz hasta que llegues al final del camino g ris.

Reactivo 2. Dgale: Ves este perro? Vas a dibujar una lnea desde el perro hasta este hueso, ac seale el hueso , ten mucho cuidado cuando dibujes la lnea, trata de mantenerte en el centro del camino. Reactivo 3. Dgale: Mira esta vez el camino tiene curvas, dibuja una lnea desde la abeja hasta la flor, mantn tu lnea en el centro del camino curvo, recuerda no despegues tu lpiz despus que hayas empezado.

Reactivo 4. Dgale: Mira esta pista de carreras, el coche puede ir por la pista en cualquier direccin, mantn tu lnea en el centro de la pista y no separes el lpiz del papel a partir de que comiences tu lnea. Puntuacin: Cada reactivo numerado en esta subprueba se divide en segmentos separados, marcados con letras. El nio acumula puntos por su ejecucin en cada segmento sealado con letras. Para el reactivo 1 se gana 1 punto por cada segmento en el que la lnea no se extienda ms all de los lmites del segmento.

Si la lnea sobrepasa los lmites del segmento se le acreditan 0 puntos; tambin si el nio levant el lpiz rompi la continuidad de la lnea en cualquiera de los segmentos la puntuacin del segmento es de 0. En los reactivos 2, 3 y 4 el camino es ms angosto que el del reactivo 1, y se colocan lneas adicionales en ambos lados del camino, estas lneas adicionales forman intervalos que se usan para calificar.

El camino est dividido en segmentos de una pulgada. Por cada segmento en que la lnea quede dentro del camino angosto gris se ganan 4 puntos, para cada segmento en que la lnea se desvi del camino gris dentro de un intervalo adyacente ya sea arriba o abajo del central, se reducen puntos.

La lnea se considera en un intervalo adyacente, cualquier segmento en el que el nio levanto el lpiz se califica con 0. Subprueba 2. Posicin en el espacio. Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco. Abra el libro de figuras en la subprueba posicin en el espacio. Instrucciones: muestre al nio el primer ejemplo y dgale: aqu hay un cuadrado con un dibujo adentro, ac estn otros tres cuadrados con dibujos seale los cuadrados apropiados , mira el dibujo que est en el primer cuadro, quiero que encuentres un dibujo igual a este en uno de estos otros, ten cuidado y encuentra la que tiene cuadros.

Complete ambos ejemplos Seale y realice los gestos apropiados cuando instruya al nio. Cuando este entienda la tarea, dele vuelta a la pgina y comience a aplicar los reactivos numerados; dgale: ahora voy a voltear la pgina, mira la figura que est aqu seale el estmulo y busca aqu otra figura que est en la misma posicin seale las opciones de respuesta.

Si la respuesta del nio es igual a la clave de respuesta, se registra 1; en caso contrario se registra 0. La puntuacin cruda es la suma de las calificaciones de todos los reactivos. Subprueba 3. Copia Tope: una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos. Abra el protocolo de respuestas en la subprueba de Copia. Instrucciones: Dgale: Mira esta pgina ves todos los cuadros? Quiero que dibujes la figura que ves aqu en la parte de arriba del cuadro, en el espacio en blanco que est aqu abajo.

Cuando hagas tu dibujo, asegrate que quede dentro del cuadro. Se realizan correctamente los ejemplos para continuar con los reactivos de la prueba. Puntuacin: En la calificacin de copia puede recibir 0, 1 o 2 puntos en cada reactivo.

Las alteraciones del tamao es decir, dibujos ms grandes o pequeos que l estimulo real no afectan la calificacin. Los dibujos que se muestran en el Apndice B son guas para calificar esta subprueba. La primera columna muestra el estimulo real tal como aparece en el Protocolo de Respuestas. La segunda columna contiene los dibujos de un nio. Los dibujos de esta calidad sugieren que el nio carece de la Gestalt es decir, la idea bsica del estmulo y, por tanto, su puntuacin es de 0.

La tercera columna muestra dos reproducciones ms de los estmulos. Los dibujos de esta calidad reciben 1 punto. Aqu el nio tiene la Gestalt, pero el dibujo es inferior literalmente, una distorsin de la Gestalt.

La suma total de stos nmeros es la puntuacin cruda de la subprueba de Copia. Las siguientes situaciones ocurren con frecuencia y no debera drseles ms de 1 punto: a Adicin se agrega una lnea a una reproduccin razonable.

Subprueba 4. Abra el libro de las figuras en la subprueba de Figura- Fondo Instrucciones:. Diga, mira esta pgina. Quiero que me ensees cul de estas formas que estn aqu abajo son partes del dibujo que est arriba de la pgina apunte y use gestos apropiados. Termine ambos ejemplos con el nio antes de que aplique los reactivos numerados. Para recibir un 1, el nio debe indicar todas las formas todas las formas apropiadas y no indicar ninguna de otra forma.

En otras palabras, para pasar el reactivo la respuesta del nio debe ser exactamente igual a la respuesta correcta. La puntuacin cruda para esta subprueba es el nmero total de reactivos que el nio contest correctamente. Relaciones espaciales.

Tope: Calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos. Abrir el protocolo de respuestas en la pgina de demostracin de la subprueba de relaciones espaciales. Instrucciones: Diga: mira los tres recuadros de sta pgina.

La mitad superior del cuadro tiene puntos unidos con una lnea y la mitad inferior slo tiene puntos, no vas a dibujar nada en la parte de arriba del cuadro, copia abajo la lnea que est arriba seale y realice los gestos apropiados.

Te fijas que la lnea comienza en este punto y termina en ste otro? Seale cada punto como se indica en el protocolo t dibuja la lnea igual. Haga que el nio realice los ejemplos A y B. El tercer reactivo de demostracin es ms difcil porque el nio tiene que escoger dos puntos correctos de 4 antes de dibujar la lnea. Diga: ahora vamos a hacer el ltimo ejemplo, mira el tercer recuadro en la pgina, cuntas lneas ves en la parte de arriba?

Solamente hay una lnea en el cuadro de arriba, as que slo dibujars una lnea en el recuadro de abajo. Cuando el nio entienda pdale que realice los reactivos restantes. Puntuacin: A veces los nios, rayonean al azar o conectan todos los puntos de la red.

En los casos donde el nio no hace un esfuerzo obvio para copiar el diseo, el reactivo se califica con cero. Los intentos razonables para copiar el diseo son computados contando el nmero de puntos que el lpiz del nio toca y que se apegan al estmulo presentado.

Los puntos se pueden tocar en cualquier orden. No se resta calificacin por los puntos tocados que no forman parte del estmulo. Debe prestarse especial atencin cuando el trazo del nio est notablemente deformado del original aunque sea slo por un punto ya que debe calificarse con cero puntos. En caso contrario, cuando el trazo del nio no alcance a tocar el punto por una pequea distancia pero siendo el punto correcto se cuenta de manera acertada.

Subprueba 6. Cierre visual. Abra el libro de figuras en la subprueba de cierre visual. Instrucciones: Diga: observa la pgina que est enfrente de ti. Ves el cuadro de arriba y los tres de debajo de l? Mira la figura que est en el cuadro de arriba. Ahora mira las figuras que estn abajo. Alguien no las termin de dibujar.

Trata de imaginar cmo se veran si estuvieran completas.

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Faulabar The normative sample reflects the current population characteristics of the United States relative to race, ethnicity, gender, geographic region, parent education, and income. Low scores do not necessarily indicate poor visual perception; they may mean that the individuals have awkward hand movements or that they have difficulty coordinating hand-to-eye ctvp It can be administered by psychologists, neuropsychologists, occupational therapists, physical therapists, regular and special educators, and diagnosticians who are interested in examining the visual-perceptual status and visual-motor integration skills of adolescents and adults. Individuals are shown a four different geometric designs, two of which have special marks in them, and b a page filled completely with the four designs, none of which have marks in them. Individuals are shown a simple figure and asked to draw it on a piece of paper.

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